Projektavimas siekiant pokyčių: iš kelių šaltinių sukurta („mash-up“) asmeninė mokymosi aplinka

Mokymosi aplinka ir jos kūrimas bei palaikymas sudaro svarbiausią mokymosi proceso ir pageidaujamų mokymosi rezultatų dalį ir todėl teorijos į tai turėtų atsižvelgti. Instruktavimas kaip labiausiai paplitusi paradigma turėtų pasitraukti į šalį.

Mokymosi aplinka yra svarbus mokymosi proceso rezultatas, o ne tik scena, kurioje būtų vaidinama „mokymosi pjesė“. Dėl tokių gerų priežasčių mes manome, kad instruktavimo kūrimo teorijos yra su trūkumais.

Šiame straipsnyje mes pirmiausia paaiškiname pagrindines koncepcijas ir prielaidas, susijusias su suasmenintomis mokymosi aplinkomis. Po to mes apibendriname savo kritiką dabartinių suasmenintų adaptuojamų mokymo modelių tema. Vėliau mes siūlome savo alternatyvą, t.y. iš kelių šaltinių sukurtą („mash-up“) mokymosi aplinką, kuri teikia adaptavimo mechanizmus, skirtus mokymosi aplinkos kūrimui ir palaikymui. Internetinės taikomosios programos „mash-up“ sprendimas suteikia galimybę besimokantiems iš naujo panaudoti turimas (internetu grindžiamas) priemones ir paslaugas.

Mūsų alternatyva – LISL – tai projektavimo kalbos modelis, skirtas mokymosi aplinkos kūrimui, jos valdymui, palaikymui ir mokymuisi apie tai, kaip ją sukurti. Šis modelis yra papildytas įrodyta koncepcija – MUPPLE platforma. Šį būdą mes demonstruojame kartu su prototipiniu įdiegimu ir (mes taip galvojame) išplėstiniu pavyzdžiu. Pabaigoje straipsnį užbaigiame diskusija apie galimus šio naujo modelio išplėtimo variantus ir atviras problemas.