Game-Based Learning (GBL)

Que ce soit en production ou en réception, les réalisations sont des creusets de synergies nécessitant des approches pluridisciplinaires (arts, informatique, sciences de l’éducation, sciences cognitives, sciences de l'information et de la communication…).

Après les problématiques de l’immersion (2006), de la convivialité (2007), du «faire soi-même» (2008), «espace(s) et mémoire(s)» (2009), «interactivité / interactions» (2010), de la mobilité (2011), nous proposons pour l’édition 2012 le thème :

Le plaisir

Le plaisir d'apprendre mais aussi le plaisir d'enseigner.
Si la question du plaisir semble attachée d’abord à la sexualité et aux disciplines liées à la psychanalyse (Freud), la diffusion d’objets numériques, qui peuvent paraîtres «intelligents», pose à nouveaux frais la question du plaisir dans le cadre d’une société de consommation à vocation hédoniste.

Dans cette perspective la question du plaisir est un domaine peu abordé sur le plan scientifique car il s’agit d’un enjeu émotionnel non quantifiable et qui peut paraître non sérieux, le plaisir étant souvent opposé au travail. Pourtant elle est au cœur de la qualité de notre relation aux objets numériques et fait donc partie des enjeux que Ludovia se doit d’explorer.

Avec la diffusion des premières applications interactives à destination d’un large public dans les années 1980 a été mise en avant la notion de convivialité (thème de Ludovia 2007), rassemblant dans ce concept la facilité d’appropriation et l’aspect affectif qui peut créer l’attachement et le sentiment d’une intimité de la relation. Il s’agit alors d’imaginer des interfaces favorisant une relation de plaisir.

D’un autre côté les jeux vidéo, activités libres, à priori sans finalités et qui valorisent le pur divertissement ont mis le plaisir au cœur de leur principe de fonctionnement, relation de plaisir sans laquelle ils n’existeraient pas. Cette relation ludique, longtemps méprisée et considérée comme relevant d’une activité adolescente compulsive, voire dangereuse car addictive, est aujourd’hui regardée avec attention dans de multiples domaines (éducation, formation, marketing) avec la vogue des jeux dits «sérieux».

Actuellement la progression des équipements mobiles et des environnements pervasifs, les perspectives ouvertes par l’Internet des objets, questionnent la qualité relationnelle aux objets non seulement dans le cadre étroit de l’usage d’ordinateurs ou de consoles mais dans tous les domaines de notre quotidien. La diffusion de ces nouveaux équipements et applications s’appuie largement sur la mise en avant de ressorts ludiques motivée par des considérations marketing. La recherche d’immersion dans ces nouveaux environnements peut-elle se passer de modalités susceptibles d’apporter du plaisir ? Le plaisir n’est-il pas la source essentielle de motivation ?

Nous souhaitons par cet appel mobiliser les chercheurs dans une perspective pluridisciplinaire par de multiples entrées qui concernent les problématiques de conception et d’usages de dispositifs et applications numériques, et dont particulièrement :

• L’usage et la conception en général des interfaces : comment la relation à la machine peut-elle être source de plaisir ? Quelle est l’importance de la dimension plaisir dans cette relation ? Doit-elle être prise en compte ? Ne peut-elle pas faire obstacle à des finalités plus «utiles» ?
• Le jeu : comment caractériser le plaisir ludique ? Comment le mettre en œuvre dans la conception de jeux ? Quelles en sont les composantes ?
• L’éducation : la relation jouer / apprendre est abordée par de nombreux chercheurs (Brougère). Comment concilier plaisir et apprentissage ? Le plaisir est-il compatible avec la formalisation nécessaire à la transmission des connaissances ?
• Les jeux dits «sérieux» : comment concilier finalités communicationnelles et plaisir ludique ? La recherche d’une relation de plaisir est-elle la meilleure façon d’imaginer l’avenir des relations de communication ?
• Les réseaux sociaux : quels y sont les ressorts et modalités du plaisir : plaisir de l’affirmation de soi, plaisir relationnel ?
• Les nouvelles applications pour terminaux mobiles mobilisant des interfaces gestuelles, la connexion permanente et la géolocalisation : quelles sont les nouvelles modalités dans la relation valorisant le plaisir ? Comment décliner le plaisir relationnel dans les applications « transmédia » (usages sur ordinateurs domestiques, ordiphones et terminaux dédiés) ?
• Le marketing : comment la mise en avant du plaisir favorise t-elle la diffusion des nouveaux objets numériques ? Peut-on mesurer le plaisir ?
• L’art numérique : comment les artistes anticipent-ils sur les nouvelles relations homme-machine ? Quelle est la part du plaisir dans les propositions artistiques ?

Les auteurs sont invités à développer aussi des réflexions critiques sur la question du plaisir et les enjeux d’une société qui se réclame de l’hédonisme :

• La recherche de la satisfaction immédiate et universelle doit-elle être le seul moteur de nos sociétés ?
• La recherche du plaisir ne peut-elle pas faire obstacle à l’effort de mise en distance et de réflexion ?
• La diffusion et l’usage massifs d’objets numériques est-elle la meilleure voie vers le plaisir ?
• N’est-elle pas un pauvre substitut à nos incapacités sociales ou politiques ?
• Le plaisir mis en avant par les interfaces des objets numériques ne dissimule t-il pas des fonctionnements numériques profonds de plus en plus contraints (traçage de nos activités, pré-cognition basée sur le data mining…) ?

Le site de l'évenement www.ludovia.org (version 2012 en ligne 15 décembre 2011)
Le site de l'association "Culture Numérique" http://culture.numerique.free.fr

This is an exploratory study developed primarily with a group of 6th grade students and with fainter ramifications for other groups of students and teachers. We explored the use of 3D modeling programs and virtual worlds with a working methodology based on constructivist assumptions and meaningful learning by focusing on individual creativity and social interactions in the learning process. The results show the feasibility and benefits of using these technologies in the curriculum area pointing to new curriculum approaches.