Un guide pratique pour introduire des e-compétences à l’école

Comment les TIC peuvent-elles être intégrées dans les programmes scolaires ? De quelles compétences les élèves ont-il besoin pour être alphabétisés numériquement ? Quelle différence y a-t-il entre savoir utiliser la technologie et savoir l’utiliser pour transformer la façon de penser ?

Le projet I-Curriculum a élaboré un cadre de référence pour répondre à ces questions. Ce cadre détermine les savoir-faire nécessaires à l’acquisition d’une série d’e-compétences de base et propose des critères pour leur évaluation. L’objectif du projet I-Curriculum est de fournir un outil utile pour la préparation des activités de classe. Sa finalité n'est pas simplement opérationnelle, il cherche avant tout à développer l'utilisation des TIC pour stimuler la création de connaissances.

Son principal résultat est une série de lignes directrices qui peuvent être téléchargées du site d’I-Curriculum. Les lignes directrices à l’intention des enseignants sont, notamment, d’un très grand intérêt.

Ces lignes directrices s’organisent selon deux axes principaux : l'axe horizontal classe les résultats en termes de compétences, tandis que l'axe vertical représente les niveaux de compétences que visent les programmes.

L’axe horizontal comprend :

• Savoir-faire opérationnels : apprendre à utiliser les outils et la technologie de façon efficace.
• Curriculum intégrateur : les différentes utilisations de la technologie sont appliquées aux programmes et à l’organisation de l'enseignement et de l’apprentissage actuels.
• Curriculum transformationnel : il est fondé sur l’idée que nos connaissances, la façon dont nous les acquérons et le moment où nous les acquérons ont changé en raison de l’existence des technologies que nous utilisons et que, par conséquent, les programmes et l’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage doivent être modifiés pour refléter ces changements.

L’axe vertical répartit les activités associées à l’utilisation des technologies numériques en quatre sous-groupes :

• Échanger et partager l’information ; la communication et la collaboration.
• Faire des recherches : trouver l’information.
• Modelage : développer des idées et faire en sorte qu’il se passe quelque chose.
• Attitudes et pratiques de travail.

Ces axes constituent une grille qui montre les principales compétences que l'élève devrait développer en utilisant les TIC. Cette grille fournit également au professeur des critères qui lui permettent d’évaluer le niveau d’apprentissage.

Les lignes directrices du projet I-Curriculum proposent aussi des éléments de réflexion pratique : une série de points sur lesquels il convient de réfléchir dans le contexte de toute activité réalisée avec des TIC. Enfin, ces lignes directrices introduisent quelques renseignements pratiques sur la façon dont les professeurs peuvent évaluer ce qui a été fait et modifier ce qui doit être fait par la suite. Un ensemble de paramètres ont été déterminés qui permettent à l’élève de comprendre les stratégies d'apprentissage, d'observer sa propre activité, d’analyser toute l’information ou d’évaluer sa propre pratique.

Le projet I-Curriculum propose une première approche pour une utilisation efficace des TIC dans la classe. La grille ci-dessous résume les principaux paramètres des quatre métacompétences selon les trois niveaux de résultats en matière de compétences.

Le département Enseignement de la Communauté flamande de Belgique a relevé environ soixante-dix compétences qui doivent être acquises par les élèves de l’enseignement primaire. L’article intitulé « Les compétences TIC des enfants en école primaire » résume ce travail.