Praktyczny poradnik wprowadzania e-kwalifikacji do szkół.

W jaki sposób powinny zostać włączone TIK w szkolne programy nauczania? Jakie kluczowe umiejętności potrzebne są uczniom z zakresu alfabetyzacji cyfrowej? Jaka jest różnica między umieć posługiwać się technologią i umieć się nią posługiwać, aby zmienić sposób myślenia?

Projekt I-Curriculum opracował ramy, aby udzielić odpowiedzi na te pytania. Ramy te określają konieczne umiejętności, aby zdobyć szereg podstawowych e-kwalifikacji i oferują kryteria jej oceny. Zadaniem projektu I-Curriculum jest udostępnienie użytecznego narzędzia planowania zajęć w klasie. Projekt stara się stymulować używanie TIK do wspierania tworzenia wiedzy i nie ma celu wyłącznie praktycznego.

Jego głównym osiągnięciem jest szereg wskazówek, które można ściągnąć ze strony web I-Curriculum. Wskazówki dla nauczycieli są jednym z głównych wyprodukowanych dokumentów.

Wskazówki te zbudowane są wokół dwóch głównych osi: oś pozioma klasyfikuje rodzaj umiejętności, jakie mają być zdobyte, podczas gdy oś pionowa reprezentuje poziomy umiejętności, do których dąży program nauczania:

Oś pozioma zawiera:

• Umiejętności praktyczne: nauczyć się skutecznego używania narzędzi i technologii.
• Program nauczania integracyjny: gdy używanie technologii odnosi się do aktualnych programów nauczania i organizacji nauczania i uczenia się.
• Program nauczania transformujący: opiera się na założeniu, że nasza wiedza, to, jak i kiedy ją zdobywamy, zmieniły się z powodu używania przez nas technologii i, wobec tego, program nauczania i organizacja nauczania i uczenia się powinny się zmienić, aby te zmiany odzwierciedlić.

Oś pionowa dzieli zajęcia związane z używaniem technologii cyfrowych na cztery podgrupy:

• Wymiana i dzielenie się informacją – komunikowanie się i współpraca.
• Badania: znajdywanie informacji.
• Modelowanie: rozwijanie pomysłu i sprawienie, żeby coś się działo.
• Zajęcia praktyczne i postawyi.

Osie te tworzą matrycę, która wskazuje główne umiejętności, jakie uczeń powinien rozwinąć w zakresie używania TIK. Matryca ta dostarcza również kryteriów, aby nauczyciel mógł ocenić poziom nauki.

Wskazówki I-Curriculum oferują również elementy dla praktycznej refleksji: szereg aspektów, nad którym warto się zastanowić w kontekście dowolnego zajęcia przeprowadzonego z TIK. Na koniec, wskazówki te dostarczają pewnych informacji praktycznych na temat, jak nauczyciele mogą oceniać to, co zostało zrobione i zmieniać to, co pozostało do zrobienia. Zidentyfikowano cały szereg parametrów pozwalających na zrozumienie scenariusza nauki, obserwowanie własnego działania, analizowanie całej informacji lub ocenę własnej praktyki.

Projekt I-Curriculum stanowi pierwsze podejście do skutecznego używania TIK w klasie. Poniższa matryca reasumuje główne parametry czterech meta-kwalifikacji, zgodnie z trzema poziomami wyników w zakresie umiejętności.

Departament Edukacji Flandrii (Belgia) zidentyfikował około 70 umiejętności, które powinni zdobyć uczniowie szkoły podstawowej. Pracę tę rekapituluje artykuł “Umiejętności w zakresie TIK dla dzieci ze szkoły podstawowej”.