Capacitar a las minorías lingüísticas a través de la tecnología: ¿qué camino seguir?

La velocidad de estos cambios y la sospecha de que ello traerá consigo consecuencias imprevisibles pueden crear una sensación de mutaciones sociales rápidas e incontrolables, así como de una posible fragmentación social. Frente a ello, los agentes educativos deben estudiar seriamente cómo la escuela puede dar respuesta a estos retos.

En este artículo se da primero una breve visión de conjunto acerca de cómo el concepto de cohesión social se ha venido utilizando en el marco de las políticas sociales y educativas, con especial énfasis en dos aspectos centrales y emergentes: la equidad social y la educación como bases para la cohesión social. Seguidamente, el texto estudia cómo la educación puede acometer el reto de eliminar las desigualdades sociales y promover la cohesión social, y presenta el análisis de un grupo potencialmente desfavorecido: los hablantes de lenguas minoritarias. El artículo estudia las percepciones de las minorías lingüísticas en la UE, explicando a grandes rasgos cuáles son sus desventajas educativas potenciales y en qué consiste la exclusión social a la que estas minorías deben hacer frente.

Posteriormente se proponen métodos para aplicar el aprendizaje asistido por medios tecnológicos para minimizar estos posibles riesgos. En este apartado se incluye la cuestión de la “fractura digital” y sus consecuencias para los hablantes de lenguas minoritarias. Asimismo, se aborda la importancia del uso de las tecnologías para concienciar a la “mayoría” sobre las cuestiones que tienen que ver con la enseñanza en lenguas minoritarias (incluyendo la promoción de las numerosas ventajas del multilingüismo en la sociedad). Se presentan igualmente algunos ejemplos de prácticas de aprendizaje asistido por medios tecnológicos que se han instaurado para mitigar las desigualdades educativas que sufren las minorías lingüísticas. Por último, el artículo estudia el papel del aprendizaje asistido por medios tecnológicos en las prácticas pedagógicas, la formación del profesorado y los recursos permanentes para el perfeccionamiento del mismo.