Le modèle iClass a été mis au point pour s’adapter à l’évolution des besoins des enseignants et des élèves à l’ère postmoderne qu’est l’ère du numérique et y répondre directement. Dans le contexte mondial actuel de l’économie et du marché du travail, iClass met l’accent sur l’importance d’un apprentissage personnalisé pour atteindre les objectifs éducatifs de l’Europe (établis en 2000 dans les objectifs de Lisbonne), ainsi que pour favoriser l’épanouissement personnel.

Parmi les questions élémentaires auxquelles est confrontée la mise au point d’iClass, le modèle que nous présentons met en évidence l’importance de problèmes tels que le déclin des processus de pensée rationnelle, stratégique et attentive. Il insiste également sur la nécessité pour les apprenants de devenir réfléchis et autorégulés, capables de faire des choix éclairés et de planifier leur processus d’apprentissage en fonction de leurs propres besoins, intérêts et préférences.

En développant des capacités adéquates de suivi, de profil et de correspondance, les TIC peuvent matérialiser le rêve de plusieurs générations d’enseignants et de chercheurs. Dans cet article, nous soutenons l’argument selon lequel l’élaboration d’un système orienté vers la personnalisation de l’apprentissage doit s’accompagner de l’élaboration d’un ensemble de méthodes pédagogiques à trois niveaux. Cependant, étant donné que la réalisation des objectifs de l’APAR dans les établissements scolaires européens dépend dans une large mesure de la facilité d’utilisation des méthodes pédagogiques, le principal effort pour les futurs développements fondés sur l’APAR devra porter sur leur perfectionnement et le renforcement de leur capacité opérationnelle à partir de l’évaluation des expériences pilotes menées avec les enseignants dans les établissements scolaires.