Una implementación educativa correcta de las TIC depende en buena parte de que los profesores sean conscientes de sus posibilidades en el aula, de su formación y de su capacidad para adaptarse a los estilos de aprendizaje diferenciados de los alumnos con NEE. No obstante, la falta de formación en TIC es una de las razones aducidas con más frecuencia para no usarlas o no usarlas adecuadamente como herramientas pedagógicas o tecnologías asistenciales individuales con los alumnos con NEE.

En este artículo se presentan las conclusiones de un estudio llevado a cabo entre profesores participantes en un máster sobre educación especial en el que se les pedía que analizasen la adquisición de competencias generales en TIC y soluciones TIC especialmente orientadas a los alumnos con dificultades de aprendizaje. La recopilación, la compilación y el procesamiento de los datos del estudio describen y explican la percepción real, las competencias y las necesidades de formación de este grupo profesional.

Los resultados parecen confirmar las conclusiones de otros estudios: los profesores de educación especial apoyan el uso de TIC como una herramienta útil en la educación de alumnos con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, nuestras conclusiones revelan que, antes de una formación en TIC específica para NEE, los profesores deben adquirir una serie de competencias básicas en TIC. El apoyo pedagógico que pueden ofrecer profesionales formados y especializados con la asistencia de medios y técnicas de TIC constituye una ayuda extraordinaria para los estudiantes que necesitan reducir o superar su desventaja.