Šiuo klausimu Graikijos Aegean universitete įgyvendinto tiriamojo projekto metu buvo sukurtas išsamus kriterijų, skirtų įvertinti internete esančius mokymo šaltinius, sąrašas, kuris grindžiamas mokyklų mokytojų ir magistrantų atlikta analize. Šiame straipsnyje mes pristatome vertinimo kriterijų sąrašą ir pagrindinę šioje sistemoje slypinčią metodiką.

Savo darbe pagrindinį dėmesį skiriame mokymosi ir mokymo procesams, į vertinimą žvelgdami per mokymo būdo ir daugialypės terpės didaktikos teorijos prizmę. Todėl tie interneto šaltiniai, kurie gali padėti aktyviai mokytis naudojant įvairiausius daugialypės terpės elementus, yra laikomi kokybišku turiniu. Pagrindinį dėmesį mes skiriame mokymosi ir mokymo procesams, o į kokybę žiūrime kaip į galimą turinio mokomąją vertę.

Viena svarbiausių mūsų tyrimo išvadų yra ta, kad užuot visoms interesų sritims adaptavus dėl milžiniškos įvairiarūšės informacijos apimties internete nerealų „universalų“ kokybės vertinimo modelį, būtų tikslingiau per visą turinio būties ciklą naudoti atskiriems sektoriams (t.y. švietimui, ekonomikai, kultūrai ir t.t.) taikomus vertinimo modelius.

Šis straipsnis supažindina su keletu įdomių išvadų apie mokytojų požiūrius ir kompetencijas daugialypės terpės srityje. Išvados padarytos vadovaujantis fokus grupių atsakymų rezultatais.