Dentro deste contexto, uma pesquisa realizada na Universidade do Egeu na Grécia estabeleceu uma lista alargada de critérios para avaliar recursos educativos na Internet, baseando-se na análise de professores em exercício nas escolas e de estudantes de pós-graduação. No artigo, explanamos a lista dos critérios de avaliação e a metodologia subjacente.

No nosso trabalho centramo-nos no processo de ensino e de aprendizagem, e vemos a avaliação numa perspectiva pedagógica e recorrendo à teoria media-didáctica. Nessa óptica, os recursos na Internet que sustentam uma aprendizagem activa utilizando vários elementos media são considerados conteúdos de qualidade. Centramo-nos no processo de ensino e de aprendizagem e consideramos a qualidade como o valor educacional potencial do conteúdo.

Uma das principais conclusões do nosso estudo é a de que, em vez de se adaptar um modelo “universalista” de avaliação da qualidade para todo e qualquer ramo, inviável dada a elevada quantidade de informação heterogénea na Internet, é preferível recorrer a modelos de avaliação sectoriais (i.e. educação, economia, cultura, etc.) durante todo o ciclo de vida do conteúdo.

Neste artigo expomos também alguns factos interessantes sobre atitudes de professores e competências em relação aos media baseados nos resultados dos grupos de estudo.