Un programme de recherche mené au sein de l’université de l’Égée, en Grèce, a permis d’établir une liste complète de critères pour l’évaluation des ressources éducatives sur Internet, à partir d’une étude élaborée par des enseignants et des étudiants de troisième cycle. Nous présentons dans cet article la liste des critères d’évaluation et la méthodologie suivie.

Nous orientons notre travail sur les processus d’apprentissage et d’enseignement, et considérons l’évaluation avec une approche pédagogique et une théorie didactique des médias. Ainsi, les ressources Internet facilitant un apprentissage actif par l’utilisation d’éléments multimédias sont considérées comme du contenu de qualité. Nous concentrons notre travail sur les processus d’enseignement et d’apprentissage et abordons la qualité en tant que valeur éducative potentielle du contenu.

L’une des principales conclusions tirées de notre étude est que, plutôt que chercher à adapter un modèle d’évaluation de la qualité « universel », de toute façon inapplicable à l’ensemble des domaines d’intérêt en raison de la grande quantité et de l’importante hétérogénéité de l’information disponible sur Internet, il convient d’utiliser des modèles d’évaluation propres à chaque domaine d’intérêt (éducation, économie, culture, etc.) durant toute la durée de vie du contenu.

Cet article présente également des conclusions intéressantes sur l’attitude et la compétence multimédia des enseignants, à partir des résultats obtenus auprès de groupes de discussion.