Apesar de concordarmos que os cenários de aprendizagem vêem os seus contornos e a sua organização interna alterados por via das tecnologias, afirmar-se que está a emergir um novo conceito de aprendizagem é questionável. Por isso, este artigo representa uma tentativa de analisar se os incontestáveis novos desafios sociais estão a estimular a procura duma nova forma de aprendizagem e se as teorias existentes ainda se aplicam às realidades de aprendizagem dos nossos dias ou não. Para tal, passamos em revista mudanças sociais, analisamos o conceito de e-learning 2.0 e descrevemos como é que as teorias existentes incorporam a realidade da aprendizagem. Pusemos uma ênfase especial na análise da natureza de certos novos cenários, tais como um tipo específico de aprendizagem em rede (ConnectLearning), que se baseia no conectivismo e no construtivismo, e das abordagens de aprendizagem situacional.

Chegamos à conclusão que os cenários de aprendizagem têm de mudar, já que a fundamentação teórica para tal foi estabelecida e tem sido objecto de debate nestas duas últimas décadas. A aprendizagem em rede não abre caminho a um novo paradigma nem a um modelo fundamentalmente novo de aprendizagem, antes vem definir como é que um conceito consolidado (sustentado em ideias inovadoras e em pilares de teorias de aprendizagem existentes) pode ajudar a satisfazer a procura de “novos” cenários de aprendizagem que sejam auto-organizados, dirigidos ao aprendente, situacionais, emocionais, sociais e comunicativos.