Siamo d’accordo sul fatto che le tecnologie stanno modificando la forma e l’organizzazione interna degli scenari di apprendimento, ma ciò non comporta necessariamente l’emergenza di un nuovo concetto di apprendimento. Il presente articolo si propone quindi di analizzare se le sfide sociali attuali, indiscutibilmente nuove, stanno creando la domanda per una nuova forma di apprendimento e se le teorie esistenti sono ancora applicabili alle realtà dell’apprendimento odierno. Presentiamo quindi una panoramica dei cambiamenti sociali, analizziamo il concetto di e-learning 2.0 e sottolineiamo come approcci teorici esistenti corrispondano alla realtà dell’apprendimento. L’accento è stato posto, in particolare, sull’analisi della natura di nuovi scenari, quali un tipo speciale di apprendimento in rete (ConnectLearning), basato sul connettivismo e il costruttivismo e sugli approcci di apprendimento situato.

Concludiamo che gli scenari di apprendimento devono essere modificati, perché le necessarie basi teoriche sono state utilizzate e discusse nel corso degli ultimi due decenni. L’apprendimento in rete non rappresenta un nuovo paradigma o un modello sostanzialmente nuovo di apprendimento, ma mostra piuttosto come un concetto consolidato (basato su idee innovative ed elementi di base di teorie dell’apprendimento esistenti) possa contribuire a soddisfare la domanda di “nuovi” scenari di apprendimento auto-organizzati, orientati ai discenti, situazionali, emotivi, sociali e comunicativi.