Artiklen overvejer specielt den nuværende europæiske debat om e-Learning, livslang læring og IKT dreven nyskabelse i EU uddannelses- og træningssystemer. Lige fra at analysere den terminologiske og begrebsmæssige krise som det selvsamme e-Learning koncept lader til at gennemgå i øjeblikket, konstaterer artiklen, at paradoksalt nok lader det til, at praktikken at anvende IKT til at støtte læreprocesser lader til at være mere udbredt og tydeligere end nogensinde før. Desuden, mens e-Learning i år 2000 blev opfattet som en enkelt mega tendens for uddannelses- og virksomhedssystemer, har erfaringen vist, at dette ikke er sandt. Faktisk er formålet, de pædagogiske modeller – eller snarere læringsarven – organiseringen og den økonomiske forudsætning for e-Learning ekstremt adskilt ikke kun ifølge lære subsystemet (skole, højere uddannelse, erhvervsuddannelse, etc.) men også ifølge den verdensvision som de der er ansvarlige for at fremme og designe e-Learning systemer har.

For bedre at forstå de forskellig former for og visioner af e-Learning langt udover den klassiske sektoradskillelse, foreslår HELIOS konceptet e-Learning Territorier, som skal forstås som yderligere lag af adskillelse og artikulering af ”IKT til undervisning” fænomenet, i stand til bedre at forstå den nuværende og fremtidige dynamik bag e-Learning.

Forbindelsen mellem e-Learning og fornyelse indenfor læring udforskes derefter. HELIOS resultater viser, at udover terminologiske tendenser og opreklameringer, er det “ideelle sted” for ny e-Learning ikke hvor konsolideret viden skal udbredes, men snarere hvor ny viden skal udvikles, hvor nyskabende mål skal deles og opnås ved deltagelse.

Dernæst overvejes hvordan HELIOS forestiller sig e-Learning i år 2010 og specielt de forskellige ændringsfaser i forskellige e-Learning territorier. Typisk er den observerede hastighed højere indenfor uformelle læremiljøer, stadig relative høj indenfor virksomhedsmiljøet og temmelig høj indenfor institutionsmæssig uddannelse og træning.

Som en generel konklusion er HELIOS observatoriets resultater, at e-Learnings nye plads som fornyelseskatalysator og forstærkelseselement for uformelle læringsprocesser kræver en fuldstændig ny indfaldsvinkel, hvor uddannelses taktikplanlæggere ikke er de eneste og måske ikke engang de vigtigste aktører. Læring skal fremmes når og hvor den fremkommer: Lokale og regionelle udviklings taktikplanlæggere er godt placeret til at implementere menigsfulde politikker i denne forbindelse.