didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Checklist voor een didactisch geluidsontwerp voor e-learning inhoud
Het ontwerpen van e-learning inhoud vereist dat meerdere gebieden van de onderwijspsychologie worden geïntegreerd. Om het ontwerpproces te versterken, kunnen checklists worden gebruikt als een middel voor formatieve evaluatie. Wij presenteren een checklist voor het ontwerp en formatieve evaluatie van e-learning modules.
Het behandelt de inhoud, segmenteren, bepalen van de sequenties en navigatie, aanpassing aan het doelpubliek, ontwerp van teksten en grafische voorstellingen, leertaken en terugkoppeling, en motivatie. In het kader van een project over het ontwerpen van e-learning modules over duurzame energie werd deze checklist met succes gebruikt om formatieve terugkoppeling aan de ontwikkelaars te geven.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
Het gebruik van ICT en elektronische muziek om het aantal schoolafhakers in Europa te verminderen
Het gebruik van ICT in e-Motion is geen doel op zich maar een middel om de leer- en onderwijsprocessen te veranderen door nieuwe wijzen naast de meer traditionele methoden toe te passen. Het project richt zich op de toepassing van een experimentele benadering van het gebruik van ICT, in het bijzonder elektronische muziek en computerkunde. Een begrip van de geluidstechnologieën bevordert het begrip van belangrijke natuurkundige concepten, zoals akoestiek en golftechnieken, en het creatieve proces van het maken van elektronische muziek vereist ook kennis van basisconcepten uit de wis-, natuur- en computerkunde. Middels deze innovatieve benadering probeert het project de competentie van jongeren in de kernvakken zoals wiskunde en vreemde talen te verbeteren.
De strategie van Lissabon wijst op de noodzaak maatregelen te nemen gezien het grote aantal jongeren dat de school verlaat en probeert toe te treden tot de arbeidsmarkt met weinig of geen diploma's. Veel van deze jongeren zullen uiteindelijk deel uitmaken van de “NEET Group” (Not in Education, Employment or Training) d.w.z. zij die niet naar school gaan, noch werk hebben noch stage lopen. De strategie stelt specifieke doelen vast die erop gericht zijn dat jongeren over de gewenste diploma's beschikken om zonder problemen de overstap van school naar werk mogelijk maken. Vele lidstaten voldoen op dit moment niet aan de doelstellingen.
Overzicht van een microlearning-programma
Op basis van deze benadering ontwikkelen we de theorie dat het «microlearning-programma» – met de uitdrukkelijke nadruk op bepaalde punten van het onderwijs, leerproces en technologie – een waardevolle ervaring biedt voor het onderzoek in technologie en media in het onderwijs in het algemeen. We laten zien dat microlearning niet alleen een van de vele benaderingen is maar veeleer een zich steeds ontwikkelend perspectief dat op vele onderwijsaspecten kan worden toegepast, ongeacht of het al dan niet duidelijk op onderzoek en technologische ontwikkeling gericht is. Op basis hiervan laten we zien dat de ervaringen die met microlearning zijn opgedaan, algemeen van toepassing zijn op de studies over media en technologie in het onderwijs in de breedst mogelijke zin.
Het artikel wordt besloten met een analyse van de conclusies uit de recente discussies over microlearning en met name de beperkingen en vrijheden voor leerders en de pedagogische verantwoordelijkheid van leerkrachten. De op dit moment meerstemmige en alles behalve eenduidige aard van de discussie over microlearning is volgens ons een goede zaak en we zijn van mening dat deze aangemoedigd moet worden.Eerder gepubliceerd in: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Met toestemming van de Waxmann corporatie.
Vooruitzichten voor projectmatig onderwijs en “blended learning” om het ethische bewustzijn bij studenten te ontwikkelen
Door echte projecten als hulpmiddelen te gebruiken krijgen de studenten te maken met “echte” wereld en krijgt hun werk ineens een waarde die verder gaat dan aantonen over bepaalde vaardigheden te beschikken. Het project heeft de studenten een unieke kans geboden om emotioneel en praktisch betrokken te raken tot het gebied van de sociale informatica. De studenten Computerwetenschappen hebben zowel aan de organisatie Save the Children als aan de Landelijke Recherchedienst Criminaliteit verslagen over verschillende onderwerpen geleverd zoals veilige chats, cameratelefoons en mogelijk misbruik, enz. Deze uitzonderlijke samenwerking tussen het hoger onderwijs en openbare en private instellingen maakt het project niet alleen uniek maar kan ook een belangrijke factor zijn om studenten te stimuleren sociale informatica te studeren en hun vaardigheden in de verschillende vakken van deze studierichting te verbeteren.
In een groeiende geglobaliseerde wereld dienen we ernaar te streven het computer- en lerarenonderwijs globaler te maken, met globale ethische onderwerpen (Kirkwood, 2001) die herkenbaar en zinvol zijn zowel op landelijk als op internationaal niveau. Het bestrijden van kindermisbruik in digitale media middels projectmatig onderwijs in de belangrijkste onderwijsgebieden is een voorbeeld van een globaal ethisch thema.
De Nesna universiteit is de enige instelling op het gebied van de computerwetenschappen die kindermisbruik als hoofdthema in het leerplan van de computerwetenschappen heeft opgenomen.