didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Kontrolni seznam za preudarno didaktično oblikovanje vsebin e-learninga
Pri oblikovanju vsebin e-learninga je potrebno vključiti nekatera področja pedagoške psihologije. Za podporo v procesu oblikovanja lahko uporabimo kontrolne sezname kot sredstvo formativne evalvacije. Predstavljamo vam kontrolni seznam za oblikovanje in formativno evalvacijo modulov e-learninga.
Pokriva vsebino, segmentiranje, sekvenciranje oz. določanje zaporedja in navigacijo, prilagajanje ciljnemu občinstvu, oblikovanje besedila in grafike, učenje nalog in povratne informacije ter motivacijo. V kontekstu projekta za oblikovanje modulov e-learninga o obnovljivih energijah smo ta kontrolni seznam uspešno uporabili pri dobavljanju formativnih povratnih informacij razvijalcem.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
IKT in elektronska glasba za znižanje šolskega osipa v Evropi
Uporaba IKT v projektu e-Motion ni sama po sebi cilj, temveč orodje za pretvarjanje procesov učenja in poučevanja. Pri pretvarjanju ob tradicionalnih metodah uvedemo še novosti oz. nove poti. Projekt namerava aplicirati eksperimentalen pristop z uporabo IKT, zlasti elektronske glasbe in informatike. Razumevanje tehnologije zvoka prispeva k razumevanju pomembnih fizikalnih pojmov, kot so akustika in valovi, ustvarjanje elektronske glasbe pa zahteva tudi elemente matematike, fizike in informatike. S tem inovativnim pristopom projekt želi izboljšati kompetence mladih ljudi v osrednjih predmetih kurikula, kot so matematika in tuji jeziki.
Lizbonska strategija je opredelila potrebo po reševanju problematičnega števila mladih ljudi, ki opuščajo šolanje in poskušajo vstopiti na trg dela z malo ali brez kvalifikacij. Mnogo teh najstnikov postane del skupine NEET (Not in Education, Employment or Training), ki se ne izobražujejo niti niso zaposleni niti se ne usposabljajo. Lizbonska strategija je zato postavila posebne cilje, s katerimi je želela zagotoviti, da bi bili mladi ljudje primerno kvalificirani za neoviran prehod z izobraževanja v zaposlitev, vendar teh ciljev trenutno v mnogih državah niso mogli doseči.
Oris agende za mikroučenje
Temelječ na tem pregledu, razvijava tezo, da vsebuje »agenda za mikroučenje« — kot jasno poudarjanje majhnega, in to še posebno v poučevanju, učenju in tehnologiji —dragocene lekcije za raziskave na področju tehnologije in medijev v izobraževanju nasploh. Tako odkrijemo, da mikroučenje ni le eden od mnogih pristopov, marveč perspektiva, ki jo lahko apliciramo na mnoge aspekte izobraževanja. Mikroučenje je nekaj, kar se stalno nadaljuje, pa če gre za določen fokus v razvoju raziskovanja in tehnologije ali pa ne. Kot take, pridobijo torej lekcije, ki se jih naučimo prek mikroučenja, neko vsesplošno možnost aplikacije pri študiju medijev in tehnologije v izobraževanju, in to v najširšem možnem smislu.
V zaključku razmišljava o pouku, ki ga lahko črpamo iz nedavnih diskusij o mikroučenju. Osredotoča se na pritiske na učence, na pravice zanje in tudi na pedagoško odgovornost učiteljev. Za diskurz mikroučenja je zaenkrat še vedno značilna neodločilnost in polivokalnost, kar je dobro in zato sva prepričana, da bi ga morali kultivirati in spodbujati.
Original objavljen v: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Z dovoljenjem založbe Waxmann.
Perspektive učenja, ki sloni na projektu in “mešanega učenja” za razvijanje etične zavesti pri študentih
Ko študentje uporabljajo resničen projekt kot orodje, se usmerijo v “resnični” svet in njihovo delo nenadoma doseže vrednost, ki presega meje preprosto dokazane zmožnosti učenca. Projekt je študentom ponudil enkratno priložnost, da se čustveno in praktično udeležijo v svetu Družbene informatike. Študenti Računalništva so Save the Children in Nacionalni službi za kriminalne raziskave tako zagotovili poročila na različne teme, kot so varnen klepet, telefoni s kamero in možnost zlorabe, itn. To sodelovanje med visokim šolstvom in javnimi ter privatnimi organizacijami je izjemno in zato projekt ni samo endinstven, ampak bi lahko bil tudi eden glavnih faktorjev, ki bi študentom dal voljo do tega znanja, da bi se naučili Družbene informatike in izboljšali svoje veščine v raznih temah tega predmeta.
V vse bolj globaliziranem svetu bi si morali tudi prizadevati, da bi Računalniško izobraževanje in Izobraževanje učiteljev postalo bolj globalno in vključevalo globalne etične teme (Kirkwood, 2001), prepoznavne in relevantne tako na nacionalni kot na mednarodni ravni. Boj proti spolnemu izkoriščanju otrok v digitalnih medijih z uporabo poučevanja, ki sloni na projektu je dober primer globalne etične teme.
Nesna University College je edina univerza na svetu z računalniškim izobraževanjem, ki spolno izkoriščanje otrok vključuje kot eno glavnih tem v kurikulumu študija Računalništva.