risk groups
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Oblikovanje dejavnosti sodelovalnega učenja v varnih informacijskih sistemih
Raziskovanje na področju aplikacij informacijskih tehnologij pri oblikovanju dejavnosti računalniško podprtega sodelovalnega učenja generira zelo kompleksne scenarije, ki jih moramo proučevati z različnimi pristopi. Možen pristop je upoštevati informacijsko varnost, toda ne samo s tehnološkega vidika.
V članku trdimo, da aktualni sistemi e-learninga, ki podpirajo spletno sodelovalno učenje ne izpolnjujejo bistvenih zahtev varnosti na zadovoljiv način. Ta pomanjkljivost lahko močno vpliva na sodelovalne učne procese. Za ublažitev teh težav predlagamo pristop, ki temelji na modelih infrastrukture javnih ključev (PKI), ki nudijo bistvene varnostne značilnosti in storitve v spletnem sodelovalnem učenju, kot so razpoložljivost, integriteta, identifikacija in overovljenje, nadzor dostopa, tajnost, nezatajljivost, časovno žigosanje, revizija in nadzor napak.
Podpora digitalnim imigrantom. Spletni tečaji o internetni varnosti za učitelje v Avstriji
Medijska vzgoja je medkurikularni predmet v avstrijskih šolah, vendar ni vključena v formalno izobraževanje učiteljev. Učitelji z utrjenimi digitalnimi kompetencami so mnogo bolj pripravljeni razpravljati o vprašanjih spletne varnosti s svojimi učenci v razredih. Pospeševanje teh spretnosti med učitelji bo zato v končni fazi pomagalo vnesti te teme v redno šolanje. Uvedenih je bilo nekaj učinkovitih orodij e-learninga za seznanjanje učiteljev z osnovami varnosti v spletnem okolju in njihovo integracijo v razrednem pouku.
Ugotovili smo, da je najbolje, če pristopimo k izobraževalcem s kakovostno vsebino e-learninga o spletni varnosti, in to v sodelovanju z uglednimi dobavitelji usposabljanja učiteljev ali spletnimi mesti, ki jih učitelji uporabljajo. To bo zagotovilo, da bodo viri v skladu z njihovimi potrebami in da bo njihova baza znanja trajnostna. Te zaključke je sformulirala avstrijska pobuda za spletno varnost Saferinternet.at, ki jo financira EU v sklopu programa Varnejši internet in ki, med drugimi dejavnostmi, dobavlja usposabljanje učiteljev na to temo.
Skupno, varno in kritično odkrivanje digitalnega sveta
V sklopu programa Varnejši internet je Letonija organizirala Dan varnejšega interneta. Na ta dan naj bi se zbrali starši, učitelji in mladina in skupaj varno odkrivali digitalni svet. V skladu s sedanjimi ugotovitvami, varno pomeni kritično, kajti veščine digitalne pismenosti so tesno povezane s sposobnostjo kritičnega ocenjevanja spletnih vsebin, to pa je avtomatično povezano z osebno varnostjo v spletnem okolju.
Raziskava, ki so jo izvedli v okviru projekta EU Otroci na spletu (EU Kids Online) leta 2010 je pokazala, da samo 54% otrok in mladih ljudi izjavlja, da so sposobni primerjave in da informacije iz različnih spletnih virov primerjajo preden jih sprejmejo kot resnične in zaupanja vredne. Letonski Center za varnejši internet je skupaj z letonsko socialno spletno skupnostjo Draugiem.lv želel preveriti to predpostavko. Izvedli so preizkus, s katerim so testirali previdnost mladih ljudi pri dajanju osebnih informacij. Rezultati kažejo na potrebo po močnejših ukrepih za pospeševanje kritične digitalne pismenosti med mladimi ljudmi.
Lekcije, ki smo se jih naučili iz programa varnejšega interneta v Estoniji
Estonski otroci so v EU, kot kaže študij prebivalstev, med petimi prvimi na lestvici uporabnikov interneta, ki izkoriščajo prednosti rešitev IKT in so hkrati dovzetni za njihove slabosti (razne spletne nevarnosti). V Estoniji so si šele pred relativno kratkim časom pričeli koordinirano prizadevati za osveščanje o e-varnosti. Prej so bile dejavnosti slabo koordinirane, niso imele kontinuitete in so se v glavnem zanašale na prostovoljce. V zadnjih nekaj letih pa so prek programa Varnejši internet v Estoniji uvedli koordiniran pristop, ki je bil zelo potreben.
Za cilj sva si avtorja zastavila definirati teme, ki jih program pokriva in tudi tiste, ki jih ne pokriva, opredeliti šibke in močne točke programa, analizirati njegov učinek in priporočiti, na kaj naj bi se osredotočale naslednje faze. Analizirala sva vsebine (študijsko gradivo in e-tečaj), ustvarjene v okviru projekta, izkušnje izobraževalcev in povratne informacije o študijskem tečaju. Sloneč na teh podatkih sva sformulirala priporočila (z vidikov projekta, šolske uprave, staršev in vlade) za naslednjo fazo te pobude.
Napadi spletnega ribarjenja: izziv, ki nas čaka
V spletnih aplikacijah uporabljamo overovljenje, temelječe na geslu, ker je enostavno in pripravno. Za overovitev upravičenosti spletnih uporabnikov ali legitimnosti izvora podatkov preko nezanesljivih komunikacijskih kanalov so potrebne učinkovite sheme za overovljenje. Sheme za overovljenje, temelječe na geslu so zelo občutljive na napade ribarjenja (phishing).
Napadi ribarjenja so vse bolj prefinjeni in zato potrebujemo močne protiukrepe, ta naloga zaradi njihove težko opredeljive narave ni enostavna; ribarska spletna mesta povzročijo škodo v kratkem časovnem razponu, priključijo se na splet in izginejo. Tovrstni napadi povzročajo neposredno škodo finančni industriji, prizadenejo pa tudi ekspanzijo e-poslovanja. Zato finančne transakcije v spletnih aplikacijah zahtevajo izredno varne protokole overovljenja in za izvajanje zanesljivih in varnih spletnih transakcij potrebujejo protiukrepe proti ribarjenju.
V članku predstavljamo sistematično študijo različnih tehnik za boj proti ribarjenju, ki se naslanjajo na nekaj ključnih kriterijev. Raziskava bo pomagala pri razvoju različnih tehnik overovljenja, temelječega na geslu, za uporabo v spletnih aplikacijah v boju proti ribarjenju.
So šole opremljene za soočanje s spletno varnostjo v svojih izobraževalnih programih in širši skupnosti?
V prispevku proučujemo podatke, ki jih je dobavilo preko 1000 šol v Združenem kraljestvu o politikah in praksah, ki jih izvajajo na področju spletne varnosti. Primerjamo jih s podatki prejšnjega leta in na tej osnovi presojamo aktualno stanje praks po šolah v Združenem kraljestvu ter analiziramo njihov razvoj v obdobju 12 mesecev.
Iz analize je jasno razvidno, da pristopi, ki uporabljajo tehnološko posredovanje (se pravi filtriranje) ali razvoj politike v glavnem delujejo bolje kot tisti, ki zahtevajo dolgoročne investicije v sredstva (kot usposabljanje) ali vključitev cele šole (kot izobraževanje staršev ali razumevanje skupnosti). Spremljanje in poročanje tudi ne delujeta dobro. Zanimivo je opaziti, da celo pri skoraj dvakrat večjemu številu udeleženih ustanov, najmočnejši in najšibkejši pristopi k izvajanju ostajajo skozi 2010 in 2011 skoraj konstantni, z le majhnim izboljšanjem.
Analitično orodje, ki smo ga uporabili za zbiranje teh podatkov se sedaj uporablja v pilotnih projektih v ZDA in Avstraliji. Ko bo v teh deželah v polni uporabi, bomo prvič imeli na voljo podrobno analizo mednarodnega izvajanja. To bo zanimivo, saj bomo lahko spoznali na mednarodni ravni kako se šole spopadajo s spletno varnostjo in zagotavljajo zaščito za svoje učence, osebje in širšo skupnost.
Otroške izkušnje s spolnim nagovarjanjem in spolno zlorabo na internetu
Anketa, ki sta jo vodili organizacija Rešite otroke (Save the Children) in finska Skupina za policijski nadzor virtualnih skupnosti v Helsinkih (Virtual Community Policing Group) nam nudi vpogled v razširjenost spolne zlorabe finskih otrok na internetu. Anonimno anketo so leta 2011 izvedli v štirih spletnih skupnostih. Poročilo nam nudi rezultate glede anketirancev, mlajših od 16 let (62% deklic, 38% dečkov), ki predstavljajo 54% (2 283) vseh anketirancev.
Anketa se je osredotočila na spletno interakcijo, v kateri je druga stranka odrasla oseba ali nekdo očitno starejši. 33% otrok je prejelo sporočila, fotografije ali video posnetke s spolno vsebino, kar so izkusili kot nagovarjanje s strani odrasle osebe ali nekoga očitno starejšega; 24% se jih je udeležilo diskusij spolne narave in 20% jih je imelo spolni stik preko spletne kamere z nekom odraslim ali očitno starejšim. 11% se jih je pred spletno kamero pojavilo pomanjkljivo oblečenih ali golih. Ti rezultati so zaskrbljujoči, še posebno če upoštevamo, kako omejene so spletne ankete. Izkazalo se je, da je spletna spolna zloraba otrok – pa naj bo izkušnja nadlegovanja ali ne – daljnosežen problem, ki zahteva določene posege kazenskega pregona in ukrepe za zaščito otrok.
E-learning: temna plat?
Obstaja zaskrbljenost, da je internet ustvaril nova tveganja za našo družbo, predvsem za mladino. Avtorja trdiva, da je način, po katerem uokvirjamo ta tveganja pod vplivom našega gledanja na mladino, predvsem na njihovo zrelost in sposobnost sprejemanja odločitev zase.
Ponavljajoča se metafora zadeva »temno plat« interneta in črpa iz starih in modernih mitov o naravi dobrega in slabega. Trdiva, da se je med odraslimi in mladino razvil razkorak v znanju z ozirom na uporabo digitalnih tehnologij. Rojeni digitalni so sposobni spremeniti razmerje moči v naši družbi: to ogroža status quo in zato povzroča moralno paniko.
Ključna področja zaskrbljenosti zaradi tveganja so: spletno ustrahovanje, igranje, socialno mreženje, spolno nagovarjanje in zasvojeno vedenje. Čeprav ta področja predstavljajo realna tveganja opažamo, da mladi ljudje umirjajo svoje vedenje, ker vse bolje razumevajo možnosti, ki jih nudijo digitalne tehnologije. Za rešitev naših skrbi si ne bi smeli prizadevati za nadzor digitalnih tehnologij, temveč bi bilo bolje, če bi poučili odrasle in mladino o tem, kar je mogoče in primerno in če hočejo, lahko tako postanejo odgovorni digitalno usposobljeni državljani 21. stoletja.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here